Pesquisa analisa impactos emocionais e sociais do skate

A pesquisa, intitulada “O skate como prática educativa e psicossocial: Um relato de experiência com crianças e adolescentes em contexto de projeto social”, foi desenvolvida pelos pesquisadores Cristiane Dourado Stieler, Carmem Regina dos Santos Ferreira e Pedro Stieler. O estudo parte da compreensão de que o esporte pode ultrapassar a dimensão física e assumir papel relevante na formação humana e social, especialmente em territórios marcados por desigualdades e fragilidades sociais.

Segundo os autores, o skate possui características singulares que favorecem processos educativos importantes durante a infância e adolescência. Diferente de modalidades esportivas tradicionais centradas em regras rígidas e competição direta, o skate se estrutura a partir da autonomia, da criatividade, da convivência entre pares e da aprendizagem construída através das tentativas, erros e superações constantes.

Acolhimento, pertencimento e vínculos afetivos

O artigo destaca que, dentro do projeto social analisado, a pista de skate deixou de representar apenas um espaço esportivo e passou a funcionar como ambiente de acolhimento, reconhecimento e construção de vínculos afetivos. Ao longo das atividades, crianças e adolescentes passaram a desenvolver relações de apoio mútuo, incentivo coletivo e cooperação espontânea, fortalecendo sentimentos de pertencimento e integração social.

A pesquisa foi realizada a partir de uma abordagem qualitativa, utilizando observação participante e registros em diário de campo produzidos durante 12 meses de acompanhamento do projeto social. Os pesquisadores acompanharam diretamente as interações entre participantes, educadores e o próprio espaço da prática esportiva, analisando aspectos relacionados ao comportamento, às emoções e às relações construídas ao longo da experiência.

Desenvolvimento emocional e superação

Entre os resultados observados, os pesquisadores identificaram avanços significativos não apenas no desenvolvimento motor dos participantes, mas principalmente em aspectos emocionais e psicossociais. A experiência com o skate favoreceu o desenvolvimento da persistência, da autorregulação emocional e da capacidade de lidar com frustrações, competências consideradas fundamentais para a formação integral de crianças e adolescentes.

O estudo mostra que a relação com o erro ocupa papel central nesse processo. As quedas e dificuldades inerentes à prática do skate deixam de ser percebidas como fracasso e passam a integrar o próprio percurso de aprendizagem. Segundo os autores, esse movimento contribui para que crianças e adolescentes desenvolvam maior tolerância à frustração, aprendam a persistir diante das dificuldades e fortaleçam sua autoestima.

O papel do acolhimento e dos educadores

Um dos episódios relatados na pesquisa evidencia a dimensão emocional envolvida no projeto. Durante as observações, os pesquisadores acompanharam o caso de um participante identificado apenas pela letra “J”, que vivia um processo recente de luto pela perda da mãe. Após repetidas tentativas frustradas de realizar uma manobra, a criança interrompeu a atividade e começou a chorar, verbalizando sentimentos de incapacidade. Em vez de exigir a retomada imediata da prática, o educador responsável permaneceu ao lado do participante, oferecendo acolhimento emocional até que ele se sentisse seguro para tentar novamente. Posteriormente, familiares relataram que a participação no projeto contribuiu de forma significativa para que a criança superasse um quadro severo de retraimento social.

Para os pesquisadores, situações como essa demonstram que o skate pode atuar como mediador de processos emocionais complexos, criando possibilidades de escuta, acolhimento e reconstrução subjetiva em contextos sociais vulneráveis. O artigo também destaca que o impacto positivo da prática depende diretamente da atuação dos educadores envolvidos no projeto.

De acordo com o estudo, os educadores exercem papel fundamental na construção de um ambiente seguro e formativo. Mais do que ensinar técnicas esportivas, os profissionais atuam na mediação de conflitos, acolhimento das emoções e fortalecimento das relações interpessoais. A postura baseada no diálogo, na escuta e no acompanhamento contínuo contribui para que crianças e adolescentes se sintam legitimados, respeitados e encorajados a aprender.

Projetos sociais e transformação humana

A análise desenvolvida pelos pesquisadores também dialoga com discussões contemporâneas sobre políticas públicas voltadas à infância e juventude. O estudo reforça que projetos esportivos sociais podem funcionar como importantes espaços de proteção, pertencimento e promoção do desenvolvimento humano, especialmente quando articulados a propostas pedagógicas estruturadas e relações afetivas consistentes.

Na conclusão do artigo, os autores afirmam que o skate ultrapassa a condição de atividade recreativa e se consolida como prática educativa capaz de integrar dimensões corporais, emocionais e relacionais. Para os pesquisadores da Faculdade Uníntese, iniciativas dessa natureza demonstram a importância de práticas esportivas sensíveis às necessidades humanas e sociais de crianças e adolescentes, especialmente em contextos marcados por vulnerabilidade social.

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A partir da experiência do workshop “Entre Afetos e Aprendizagem: Educação que transforma”, a Faculdade Uníntese lança o Workshop “Escuta, Afeto e Educação: Corpo, Emoções e Práticas Transformadoras”.

O workshop escuta, afeto e educação é uma formação online que propõe uma mudança profunda na forma de compreender e viver a educação. Com foco na integração entre corpo, emoções e prática pedagógica, o curso oferece uma experiência formativa voltada à construção de relações mais humanas, empáticas e transformadoras no ambiente educacional.

Realizado de 27 de maio a 01 de julho de 2026, com encontros ao vivo todas as quartas-feiras, o workshop conta com carga horária de 40 horas.

Inscrição e certificação

A inscrição para o workshop deve ser realizada pela página oficial do evento. A participação é gratuita, sendo cobrado apenas o valor referente à certificação e ao acesso aos conteúdos exclusivos da plataforma.

A certificação é opcional e possui custo de R$ 80,00. Para receber o certificado, o participante deverá obter, no mínimo, 75% de frequência nas atividades do workshop. O pagamento da certificação deverá ser realizado até o dia 31/05.

Além do certificado, o valor também garante acesso à plataforma com conteúdos exclusivos relacionados ao evento.

Por que o workshop Escuta, Afeto e Educação é essencial hoje?

A educação contemporânea enfrenta desafios que vão além da transmissão de conteúdos. Questões como saúde emocional, pertencimento e qualidade das relações pedagógicas se tornaram centrais no processo de ensino-aprendizagem.

Nesse contexto, o workshop surge como resposta a essas demandas, propondo uma abordagem que reconhece:

• A afetividade como parte essencial da aprendizagem
• O corpo como espaço de escuta e expressão emocional
• As emoções como elementos fundamentais da prática educativa

Essa proposta amplia o olhar educacional ao integrar teoria, experiência e prática, promovendo uma formação completa e alinhada às necessidades atuais.

Objetivo do workshop

O principal objetivo do workshop é integrar escuta, afetividade e emoções à prática educativa, contribuindo para a construção de ambientes escolares mais humanos, empáticos e transformadores.

Entre os objetivos específicos, destacam-se:

• Compreender a afetividade como dimensão da educação
• Desenvolver estratégias de regulação emocional
• Refletir sobre práticas pedagógicas humanizadas
• Analisar o impacto das emoções na cultura escolar
  

O que você vai aprender no workshop

O conteúdo é estruturado em seis módulos formativos, que abordam desde fundamentos teóricos até aplicações práticas no cotidiano educacional:

Módulos do curso:

1. Fundamentos da Educação Afetiva
2. Corpo, Emoções e Escuta Sensível
3. Emoções Difíceis e Cuidado Emocional
4. Emoções Expansivas, Sentido e Pertencimento
5. Práticas Educativas Afetivas
6. Cultura Escolar e Transformação Afetiva

Os conteúdos envolvem temas como comunicação não violenta, empatia, mediação de conflitos, pertencimento e desenvolvimento emocional, elementos essenciais para uma educação mais consciente e eficaz.

Quem são os professores

O workshop conta com especialistas que atuam diretamente em suas áreas:

Prof.ª Ma. Bruna Trasel
Prof. Me. Pedro Stieler
Psicóloga Ellen Caroline Garcia

A presença da psicóloga contribui com uma abordagem aprofundada sobre emoções e cuidado emocional, ampliando a compreensão dessas dimensões no processo educativo.

Como funciona o workshop

A formação é 100% online, com aulas ao vivo via Zoom e suporte pela plataforma AVA, garantindo flexibilidade e acompanhamento do aprendizado.

A metodologia inclui:

• Aulas ao vivo com interação
• Leituras orientadas
• Atividades reflexivas
• Avaliações com feedback automático

Para certificação, é necessário mínimo de 75% de participação nas atividades.

Para quem é o workshop Escuta, Afeto e Educação

O workshop é voltado para:

• Educadores e professores
• Acadêmicos da área da educação
• Profissionais da educação
• Comunidade em geral interessada no tema

Por que participar?

Participar do Workshop “Escuta, Afeto e Educação: Corpo, Emoções e Práticas Transformadoras” é investir em uma formação que vai além do conteúdo técnico.

Mais do que aprender conceitos, você será convidado a transformar sua prática e contribuir para uma educação mais humana, inclusiva e significativa.

Garanta sua inscrição

Garanta sua vaga e faça parte dessa transformação na educação.
Invista em uma formação que conecta conhecimento, emoção e prática.
Link de inscrição: https://unintese.com.br/escuta-afeto-e-educacao

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A inclusão de estudantes surdos na educação básica brasileira tem avançado nos últimos anos, impulsionada pelo reconhecimento da Língua Brasileira de Sinais (Libras) e pelo fortalecimento de políticas públicas. No entanto, garantir acesso real à aprendizagem ainda é um desafio dentro das salas de aula.

É nesse contexto que a acadêmica do curso de Bacharelado em Letras-Libras da Faculdade Uníntese, Sara Daniela Conceição de Oliveira Souza, desenvolveu uma pesquisa que analisa o papel do intérprete de Libras na inclusão escolar.

O estudo investiga como a mediação linguística impacta diretamente a aprendizagem, a participação em sala e o desenvolvimento acadêmico de estudantes surdos, trazendo dados concretos da prática educacional.

Como a pesquisa foi realizada

A investigação acompanhou, durante um ano letivo, duas alunas surdas matriculadas nos anos finais do ensino fundamental em uma escola pública.

A metodologia incluiu:

• Observações em sala de aula
• Entrevistas com professores
• Análise das práticas pedagógicas

O objetivo foi compreender, na prática, como a presença (ou ausência) do intérprete de Libras interfere no processo de ensino-aprendizagem.

Antes e depois do intérprete: o que mudou

Os resultados evidenciam uma diferença significativa no ambiente escolar.

• Comunicação limitada
• Baixa compreensão dos conteúdos
• Participação reduzida
• Aulas centradas na cópia do quadro

Depois da presença da intérprete:

• Maior compreensão dos conteúdos
• Participação ativa em sala
• Interação com colegas
• Avanços na leitura e escrita
• Mais autonomia das estudantes

Desafios que ainda permanecem

Apesar dos avanços, a pesquisa aponta limitações importantes:

• Falta de materiais didáticos adaptados
• Ausência de planejamento conjunto entre professores e intérprete
• Necessidade de formação continuada docente

O estudo reforça que a inclusão não depende de um único profissional, mas de uma atuação integrada entre escola, professores e gestão.

Entrevista com a autora da pesquisa

A seguir, Sara Daniela compartilha reflexões sobre o estudo:

O que te motivou a pesquisar a atuação do intérprete de Libras no contexto educacional?

“A minha motivação nasceu da necessidade de compreender melhor como a mediação linguística realmente impacta o acesso à aprendizagem. Eu percebia diferenças significativas na participação de estudantes surdos dependendo da atuação do intérprete.”

Em que momento você percebeu que esse tema precisava ser investigado com mais profundidade?

“Essa necessidade ficou evidente quando percebi que muitas decisões pedagógicas eram tomadas sem considerar o papel do intérprete de Libras. Faltavam estudos que mostrassem o que acontece na prática, dentro da sala de aula.”

Como foi acompanhar, durante um ano letivo, duas alunas surdas em uma escola pública?

“Foi uma experiência transformadora. Ao longo do ano letivo, pude observar não só o desenvolvimento das alunas, mas também as dificuldades e conquistas diárias.”

Quais foram os principais desafios observados antes e depois da presença da intérprete?

“Antes da intérprete, havia barreiras visíveis: comunicação limitada, pouca participação e insegurança das estudantes. Depois, ficou evidente a ampliação do acesso ao conteúdo, maior autonomia e interação mais ativa na escola.”

O que mais te marcou nos relatos dos professores?

“O que mais me marcou foi perceber o quanto muitos professores desejam incluir, mas não sabem como fazê-lo sem apoio.”

Quais transformações concretas a pesquisa evidenciou?

“As principais transformações foram o aumento da participação nas aulas, maior compreensão dos conteúdos e a criação de um ambiente mais acolhedor.”

Na sua visão, o que essa pesquisa revela sobre o papel do intérprete?

“O intérprete atua como ponte cultural e pedagógica. Não se trata apenas de traduzir palavras, mas de mediar sentidos, contextos e relações sociais.”

Por que esse estudo é importante para escolas e gestores?

“O estudo ajuda gestores e educadores a entenderem que o intérprete não é um extra, mas um profissional essencial para garantir equidade.”

O que você espera que leitores e instituições repensem a partir desse trabalho?

“Espero que repensem as práticas de inclusão e reconheçam a importância de investir em equipes bilíngues.”

Principais aprendizados da pesquisa

• A comunicação é o fator central da inclusão
• O intérprete transforma a participação do aluno surdo
• Há impacto direto na aprendizagem
• Professores evoluem com apoio adequado
• A inclusão ainda enfrenta barreiras estruturais
• O trabalho precisa ser coletivo

Inclusão vai além da presença

A pesquisa reforça um ponto essencial: inclusão não é apenas estar na sala de aula, é aprender de verdade.

Garantir esse direito exige:

• Mediação linguística qualificada
• Formação docente contínua
• Integração entre profissionais

Ao evidenciar o papel do intérprete de Libras, o estudo amplia o debate sobre educação inclusiva e aponta caminhos para tornar a inclusão uma prática real, e não apenas um discurso.

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O evento

A Faculdade Uníntese promove, entre os dias 18 e 21 de maio de 2026, o 2º Encontro Nacional de Docência – Entre Saberes e Práticas: Perspectivas da Educação Contemporânea, um evento online que convida acadêmicos, professores e profissionais da educação a refletirem sobre os desafios e as transformações da docência na atualidade.

Com o tema “Formação docente: desafios e perspectivas na contemporaneidade”, o encontro propõe um espaço qualificado de diálogo, troca de experiências e aprofundamento teórico-prático, fortalecendo a construção de uma prática pedagógica crítica e atualizada.

Objetivo do encontro

O evento tem como propósito promover a reflexão interdisciplinar sobre a prática docente, articulando teoria e prática e ampliando o olhar sobre temas emergentes da educação.

Além disso, busca incentivar o compartilhamento de saberes, o desenvolvimento profissional contínuo e a construção coletiva de estratégias pedagógicas que dialoguem com as demandas contemporâneas.

Programação e palestras

A programação reúne especialistas convidados que abordarão diferentes dimensões da docência contemporânea:

18 de maio
A palestra de abertura será conduzida por Nathalia Dantas, com o tema:
“A construção da autoridade docente: entre desafios contemporâneos e o sentido pedagógico da autoridade na escola”.
A proposta é refletir sobre o papel da autoridade no contexto educacional, considerando aspectos como vínculo, respeito, planejamento e gestão da sala de aula.

19 de maio
A professora Patrícia Schmidt apresenta a palestra:
Para além das telas: formar para a cidadania digital em tempos de hiperconectividade
O encontro abordará a integração das tecnologias no ensino e os desafios do professor diante das novas formas de aprender.

20 de maio
O palestrante Alencar Shueroff conduz a discussão:
“A formação do leitor literário na Educação Básica”.
A palestra propõe uma reflexão sobre o papel da escola e do professor na formação de leitores críticos e na construção de experiências significativas de leitura.

21 de maio
Encerrando a programação, a professora Andrea dos Guimarães de Carvalho apresenta:
“Desenvolvimento da escrita em Língua Portuguesa e critérios de avaliação de estudantes surdos”.
A abordagem traz um olhar inclusivo, com foco no uso da Libras, no ensino bilíngue e em práticas avaliativas que respeitem as especificidades linguísticas dos estudantes surdos.

Informações importantes

O 2º Encontro Nacional de Docência será realizado entre os dias 18 e 21 de maio de 2026, em formato totalmente online, possibilitando a participação de acadêmicos, professores e profissionais da educação.

As atividades acontecerão no período da noite, das 19h30 às 22h, com uma programação organizada em palestras e momentos de interação com os participantes.

O evento possui carga horária total de 40 horas. A certificação será concedida aos participantes que atingirem frequência mínima de 75%, mediante pagamento no valor de R$ 50,00.

As inscrições estarão abertas de 22 de abril a 15 de maio, sendo o evento aberto ao público em geral.

Como parte do compromisso com a acessibilidade, o encontro contará com intérprete de Libras, ampliando o acesso e a participação de diferentes públicos.

Por que participar?

Em um cenário marcado por constantes transformações sociais, culturais e tecnológicas, repensar a docência tornou-se essencial.

O 2º Encontro Nacional de Docência se consolida como um espaço de construção coletiva do conhecimento, promovendo a atualização profissional, o diálogo interdisciplinar e o fortalecimento de práticas pedagógicas alinhadas às demandas da educação contemporânea.

Ao reunir especialistas, professores e acadêmicos, o evento amplia repertórios, fortalece conexões e contribui diretamente para a qualificação da prática docente.

Participar deste encontro é investir na própria formação e reafirmar o compromisso com uma educação mais consciente, inclusiva e transformadora.

Inscrição

Garanta sua participação no 2º Encontro Nacional de Docência e faça parte de um espaço de reflexão, troca e construção coletiva de saberes.

Inscreva-se agora: 2º ENCONTRO NACIONAL DE DOCÊNCIA- ENTRE SABERES  E PRÁTICAS: PERSPECTIVAS DA EDUCAÇÃO COMTEMPORÂNEA

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A comunicação na primeira infância vai muito além da fala. Para a pedagoga, intérprete de Libras e especialista em neuroeducação Nailma Paixão, introduzir a Língua Brasileira de Sinais desde os primeiros meses de vida pode transformar não apenas o desenvolvimento da criança, mas também a relação com a família.

Coautora do livro “Libras para Bebês: 50 sinais para começar a conversar”, ela compartilha, em entrevista, experiências, aprendizados e reflexões sobre o impacto da Libras no desenvolvimento infantil, um tema que ainda enfrenta desconhecimento e muitos mitos.

Da vivência à vocação: o início na educação de surdos

A trajetória de Nailma na área começou ainda na adolescência, aos 16 anos, quando teve seu primeiro contato com a Libras em um contexto religioso. O que inicialmente era um envolvimento afetivo evoluiu para uma escolha profissional consciente.

Segundo ela, esse momento foi determinante para a construção de sua identidade na área da educação inclusiva:

“Percebi que não era só algo que eu gostava. Era uma vocação. Eu sentia que precisava contribuir de forma mais estruturada com a comunidade surda”, relembra.

A decisão de transformar esse interesse em profissão marcou o início de uma jornada que, ao longo dos anos, se consolidou na formação acadêmica e na atuação prática.

“Esse passo mudou totalmente minha vida e definiu quem eu sou como profissional até hoje.”

O cérebro do bebê e a linguagem visual

Com formação em Pedagogia e especialização em Libras e Neurociência, Nailma explica que a comunicação por sinais está diretamente alinhada ao funcionamento cerebral na primeira infância, fase em que o aprendizado ocorre de forma intensamente sensorial.

De acordo com a especialista, o cérebro do bebê responde de maneira mais eficiente a estímulos visuais e corporais do que à linguagem verbal:

“O cérebro do bebê é extremamente responsivo ao visual, ao movimento e à expressão facial. A Libras utiliza exatamente essas vias naturais”, explica.

Ela destaca que esse tipo de estímulo promove uma ativação cerebral ampla e integrada:

“São ativadas áreas motoras, visuais, linguísticas e emocionais ao mesmo tempo. Isso cria um estímulo muito rico para o desenvolvimento.”

Esse processo contribui para o desenvolvimento cognitivo, motor e emocional, tornando a Libras uma ferramenta potente desde os primeiros meses de vida.

Comunicação antes da fala: menos frustração, mais vínculo

Um dos principais impactos observados com o uso da Libras na primeira infância está na redução das frustrações típicas da fase pré-verbal. Antes mesmo de desenvolver a fala, o bebê já pode expressar necessidades básicas por meio de sinais.

Na prática, isso altera significativamente a dinâmica familiar, tornando a comunicação mais clara e eficiente:

“A Libras dá ao bebê a possibilidade de se expressar antes de falar. Isso muda completamente a dinâmica familiar”, afirma.

Ao conseguir comunicar desejos e desconfortos, o bebê passa a interagir com mais segurança:

“Quando o bebê consegue dizer ‘água’, ‘mais’ ou ‘dor’, você reduz choros, crises e insegurança. Ele se sente compreendido.”

Como consequência, há um fortalecimento direto do vínculo entre a criança e os cuidadores:

“A comunicação precoce cria uma relação mais tranquila, mais segura e muito mais conectada.”

Libras para todos os bebês, não apenas surdos

Outro ponto importante destacado por Nailma é a necessidade de ampliar a compreensão sobre o uso da Libras. Ainda existe a ideia equivocada de que a língua de sinais deve ser utilizada apenas por pessoas surdas.

No entanto, a especialista reforça que seus benefícios são amplos e aplicáveis a diferentes perfis de crianças:

“A Libras não é exclusiva. Ela é uma ferramenta de comunicação que pode beneficiar qualquer bebê”, reforça.

Ela também chama atenção para um dos mitos mais recorrentes entre famílias e educadores:

“A ideia de que a Libras atrasa a fala não tem fundamento. Pelo contrário, ela ajuda a organizar a linguagem e pode até favorecer o desenvolvimento da fala.”

Para bebês ouvintes, a Libras atua como um suporte importante no processo de aquisição da linguagem:

“Ela organiza o pensamento, amplia o vocabulário e facilita a transição para a linguagem oral.”

O livro como “passaporte para a comunicação”

A criação do livro “Libras para Bebês: 50 sinais para começar a conversar” surgiu a partir de uma demanda real observada no cotidiano de famílias e instituições de ensino.

Segundo Nailma, a falta de materiais acessíveis dificultava a introdução da Libras na rotina com bebês:

“Muitos pais querem usar Libras, mas não sabem por onde começar. Faltam materiais acessíveis, claros e pensados para a primeira infância.”

Diante desse cenário, a proposta da obra foi desenvolver um recurso prático e funcional, capaz de facilitar o início da comunicação:

“A gente pensou em um verdadeiro ‘passaporte para a comunicação’. Um material que qualquer pessoa pudesse abrir e já começar a usar.”

A seleção dos sinais seguiu um critério essencial: a aplicabilidade no cotidiano.

“Priorizamos sinais funcionais, que fazem parte da rotina do bebê. Aqueles que realmente resolvem situações do dia a dia.”

Inclusão, diversidade e pertencimento

Além da proposta pedagógica, o livro também foi construído com um olhar atento à representatividade. A obra buscou contemplar diferentes perfis de crianças, ampliando o sentimento de pertencimento.

Esse cuidado aparece na composição dos personagens e nas escolhas visuais do material:

“Fizemos questão de incluir diversidade em todos os aspectos: tons de pele, tipos de cabelo, corpos e também diferentes deficiências”, destaca.

Para a autora, esse aspecto é fundamental no processo de formação infantil:

“Queríamos que todas as crianças se vissem no livro, se reconhecessem e sentissem que pertencem.”

O papel da família na introdução da Libras

A família exerce um papel central na construção da comunicação na primeira infância. É no cotidiano que a linguagem se desenvolve, por meio de interações simples e repetidas.

Por isso, Nailma orienta que o processo de introdução da Libras seja natural e integrado à rotina:

“Não é sobre dar aula. É sobre viver a Libras no dia a dia.”

Ela recomenda começar com poucos sinais e priorizar situações do cotidiano:

“Dois ou três sinais já são suficientes no início. O mais importante é que eles façam parte da rotina, como ‘comer’, ‘água’ e ‘dormir’.”

Além disso, reforça a importância do respeito ao tempo da criança:

“O bebê aprende pela repetição e pelo afeto. Ele observa, compreende e, no tempo dele, começa a sinalizar.”

Muito além da linguagem: formação de crianças mais inclusivas

O impacto da Libras não se limita ao desenvolvimento individual da criança. Segundo Nailma, o contato com diferentes formas de comunicação contribui para a formação de indivíduos mais sensíveis e conscientes da diversidade.

Esse aprendizado acontece desde cedo, de forma natural:

“Quando uma criança cresce em contato com a Libras, ela aprende desde cedo que existem diferentes formas de comunicação”.

Como resultado, desenvolve habilidades sociais importantes:

“Ela se torna mais empática, mais respeitosa e mais aberta à diversidade.”

O futuro da Libras no Brasil

Apesar dos avanços na área da inclusão, ainda existem desafios importantes para a ampliação do uso da Libras na primeira infância. A falta de informação e de formação adequada ainda limita o acesso de muitas famílias e educadores.

Nailma destaca que esse cenário precisa ser enfrentado com ações estruturais:

“Muitas famílias e educadores ainda não sabem que podem usar Libras com bebês. E isso limita o acesso.”

Para ela, o avanço depende de investimento em políticas públicas, formação profissional e conscientização social:

“Precisamos ampliar o acesso, investir em formação e romper mitos. A Libras precisa estar presente desde a primeira infância.”

Libras na primeira infância: comunicação, vínculo e inclusão desde os primeiros anos

Ao longo da entrevista, fica evidente que a Libras não é apenas uma alternativa de comunicação, mas uma ferramenta potente para o desenvolvimento integral da criança,fortalecendo vínculos, ampliando a aprendizagem e favorecendo a inclusão desde os primeiros anos.

Nesse contexto, o livro “Libras para Bebês: 50 sinais para começar a conversar” , de Nailma Paixão, Juliane O. Heyn e Elisaine Batista surge como um recurso acessível para famílias e educadores que desejam iniciar esse processo de forma prática e segura.

A obra reúne 50 sinais organizados a partir da rotina do bebê, como alimentação, sono e necessidades básicas, e conta com QR Codes que direcionam para vídeos demonstrativos, facilitando o aprendizado no dia a dia.

Acesse o livro: Libras para Bebês: 50 sinais para começar a conversar

“A Libras não é só uma língua. É uma forma de aproximar, de acolher e de transformar a forma como a criança se relaciona com o mundo”, conclui Nailma.

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A inclusão de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA) ainda é um dos grandes desafios da educação brasileira. Apesar dos avanços legais, a prática nas escolas revela dificuldades que vão desde a falta de preparo até barreiras na comunicação entre os envolvidos no processo educativo.

Foi diante desse cenário que a acadêmica de Pedagogia da Faculdade Uníntese, Rossana Cassol Sisti, desenvolveu uma pesquisa sobre a inclusão de crianças com TEA no ensino regular, com foco na relação entre família e escola como elemento central para o sucesso desse processo.

A pesquisa: inclusão além da matrícula

O estudo analisa os desafios enfrentados por escolas e famílias na inclusão de crianças com TEA, destacando que esse processo vai muito além do acesso à sala de aula.

“A pesquisa analisa os desafios da inclusão de crianças com TEA, especialmente na relação entre família e escola. Escolhi esse tema porque acredito na inclusão, mas ainda vejo muitas dificuldades. Essa parceria é essencial para o desenvolvimento real da criança.”

A pesquisa evidencia que a inclusão efetiva depende de práticas pedagógicas adequadas, acolhimento e, principalmente, da construção de relações sólidas entre escola e família.

Família e escola: o ponto-chave da inclusão

Um dos principais achados do estudo é o impacto direto da parceria entre família e escola no desenvolvimento da criança com TEA.

“Quando família e escola caminham juntas, a inclusão acontece de forma muito mais efetiva. A comunicação e o alinhamento entre os dois lados fazem toda a diferença nesse processo.”

Segundo a acadêmica, o diálogo constante permite compreender melhor as necessidades da criança, favorecendo adaptações pedagógicas e promovendo avanços significativos.

“O diálogo permite entender melhor as necessidades da criança, favorece a flexibilização curricular e promove um desenvolvimento mais significativo.”

Inclusão na prática: desafios ainda presentes

Apesar da importância da inclusão, a realidade escolar ainda apresenta obstáculos importantes.

“Para que haja inclusão, a criança precisa se sentir acolhida, compreendida e participar de verdade. Também me chamou atenção a falta de preparo, informação e recursos nas escolas, mostrando a necessidade de mais formação e apoio.”

Entre os principais desafios identificados estão:

• Falta de preparo das instituições
• Dificuldade de comunicação entre família e professores
• Escassez de recursos e apoio especializado

Um processo coletivo

A pesquisa reforça que a inclusão não é responsabilidade de um único agente, mas sim de um trabalho conjunto.

“A inclusão requer um trabalho conjunto. Professores e instituições precisam olhar para a família como parceira, fortalecendo uma rede de apoio. O diálogo permite construir estratégias mais coerentes e favorece o desenvolvimento da criança.”

Outro ponto relevante destacado no estudo é a realidade enfrentada pelas famílias.

“A busca incessante das famílias por escolas realmente preparadas e a dificuldade de construir esse diálogo mostram o quanto essa parceria ainda precisa ser fortalecida.”

Um novo olhar sobre a educação inclusiva

Ao final, a acadêmica deixa uma reflexão importante sobre o papel dos educadores no processo de inclusão:

“Cada criança é única, com suas próprias formas de sentir, se expressar e aprender. O olhar atento do professor tem o poder de reconhecer o potencial de cada uma, respeitando seus limites. A pedagogia é, acima de tudo, um ato de amor.”

Mais do que incluir, é transformar

A pesquisa evidencia que a inclusão de crianças com TEA não deve ser vista apenas como um cumprimento legal, mas como um compromisso real com o desenvolvimento humano.

Mais do que receber, é preciso acolher, compreender e adaptar. E, acima de tudo, fortalecer a parceria entre família e escola para garantir que a inclusão aconteça de forma efetiva.

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Gabriel é o primeiro Tradutor e Intérprete de Libras e Língua Portuguesa (TILSP) com Síndrome de Down do Brasil e também o primeiro no mundo a ocupar esse espaço em um evento internacional dessa relevância. Sua trajetória evidencia o impacto da educação acessível, da formação qualificada e das oportunidades reais no desenvolvimento profissional e pessoal.

Formado em Comunicação Assistiva e Tradução e Interpretação da Libras/Língua Portuguesa, sua caminhada é resultado de dedicação, estudo e acesso a uma formação que valoriza a prática, a inclusão e o protagonismo.

Mais do que um feito individual, esse momento representa um avanço importante na discussão sobre acessibilidade e inclusão. A presença de um intérprete de Libras com Síndrome de Down na ONU reforça que a participação em espaços globais deve ser construída com base em oportunidades concretas e igualdade de acesso.

Para a Uníntese, fazer parte dessa trajetória é motivo de orgulho institucional. A conquista de Gabriel reforça o compromisso com uma educação inclusiva, que não apenas forma profissionais, mas amplia horizontes e possibilita novas trajetórias.

Acreditamos que a educação é um dos principais caminhos para transformar realidades. Quando há acesso, incentivo e pertencimento, pessoas podem desenvolver seu potencial e ocupar espaços antes inacessíveis.

O post Formado pela Uníntese, TILSP com Síndrome de Down discursa na ONU apareceu primeiro em Uníntese.

Por isso, pensar a prática pedagógica na Educação Infantil exige sensibilidade, conhecimento e intencionalidade. As experiências vividas pelas crianças nesse período devem valorizar as brincadeiras, as interações e as diferentes linguagens da infância, elementos fundamentais para o desenvolvimento e a aprendizagem.

Nesse contexto, a Escola de Educação Infantil da Uníntese surge como uma proposta de formação voltada a acadêmicos de Pedagogia e profissionais interessados em aprofundar seus conhecimentos sobre essa etapa da educação.

Temas abordados na formação

A formação propõe momentos de reflexão sobre temas centrais do cotidiano pedagógico na Educação Infantil, como:

• os fundamentos legais e pedagógicos dessa etapa da Educação Básica;
• os direitos de aprendizagem e desenvolvimento das crianças;
• as interações e as brincadeiras como eixos estruturantes da prática pedagógica;
• a organização dos tempos, espaços, materiais e rotinas;
• o planejamento pedagógico com intencionalidade educativa;
• práticas inclusivas e o respeito à diversidade;
• a observação, a documentação e o acompanhamento do desenvolvimento infantil.

Informações importantes

Serão 8 encontros online, realizados todas as segundas-feiras, em um espaço de estudo, diálogo e troca de experiências sobre os desafios e as possibilidades da Educação Infantil.

A formação será conduzida pela professora Bruna Barboza Träsel Schönwald e terá início no dia 23 de março, com encontros realizados pela plataforma Zoom.

Além disso, os participantes que desejarem poderão obter certificado de 40 horas, mediante pagamento e participação mínima de 75% dos encontros

Início: 23 de março
Modalidade: encontros online via Zoom
Certificado: 40h (opcional, mediante pagamento e 75% de frequência)

Inscrições

As inscrições já estão abertas e as vagas são limitadas. Acesse: https://unintese.com.br/escola-de-educacao-infantil

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O encontro será transmitido ao vivo pelo canal da Uníntese no YouTube e é aberto ao público em geral, permitindo que estudantes, profissionais e interessados no tema participem deste momento especial que marca o início de um novo ciclo acadêmico.

Felicidade e bem-estar como base para o sucesso

Durante a palestra, o professor abordará como felicidade e bem-estar não são apenas estados emocionais momentâneos, mas fatores que influenciam diretamente a forma como pensamos, tomamos decisões e construímos nossa trajetória pessoal e profissional. A partir de estudos e reflexões, serão apresentados conceitos que ajudam a compreender como o cérebro humano responde às emoções, aos desafios e às experiências do dia a dia.

Pesquisas na área da neurociência indicam que emoções positivas, senso de propósito e equilíbrio emocional contribuem para o desenvolvimento de habilidades como resiliência, criatividade, foco e produtividade. Dessa forma, o bem-estar mental se torna um elemento essencial não apenas para uma vida mais saudável, mas também para alcançar resultados e sucesso de forma mais sustentável e significativa.

A proposta do encontro é provocar uma reflexão sobre como cultivar uma mentalidade mais consciente e positiva, capaz de lidar com as exigências da vida moderna sem abrir mão da qualidade de vida. Em um cenário cada vez mais dinâmico e desafiador, compreender o funcionamento da mente e desenvolver hábitos que favoreçam o equilíbrio emocional pode ser um diferencial importante para estudantes, profissionais e líderes.

Evento marca o início do ano letivo da Uníntese

Além de marcar o início do ano letivo, a palestra reforça o compromisso da Uníntese com uma formação que valoriza não apenas o conhecimento técnico, mas também o desenvolvimento humano, emocional e social.

A transmissão contará com intérpretes de Libras, ampliando o acesso ao conteúdo para diferentes públicos.

Data: Hoje
Horário: 19h30
Transmissão: Canal da Uníntese no YouTube
Evento gratuito e aberto ao público

A Uníntese convida todos a participarem deste momento de aprendizado e inspiração, dando início a um novo ano acadêmico com reflexões importantes sobre mente, bem-estar e propósito.

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A abertura do encontro foi realizada pela vice-diretora Maria Bernadete Bechler, que contextualizou o significado histórico do 8 de março, data que simboliza a luta das mulheres por direitos, reconhecimento e igualdade. Durante sua fala, ela destacou desigualdades que marcaram a história, como o acesso tardio das mulheres à educação: no Brasil, as meninas passaram a frequentar escolas apenas em 1827, enquanto o ingresso no ensino superior foi autorizado somente em 1879.

Reflexões sobre os papéis das mulheres na sociedade

Durante a palestra, Ellen também convidou os participantes a refletirem sobre o significado do Dia Internacional da Mulher para além de uma data comemorativa. Segundo ela, o momento é um convite para repensar papéis sociais, reconhecer sobrecargas, acolher sentimentos e questionar expectativas sociais muitas vezes contraditórias que ainda atravessam os ambientes de trabalho, as relações familiares e a rotina das mulheres.

A psicóloga destacou que, apesar dos avanços conquistados ao longo da história, muitos dados ainda são alarmantes. As mulheres seguem ocupando menos espaços em cargos de liderança e gestão e continuam expostas a diferentes formas de violência e vulnerabilidade. No Brasil, dados do IBGE indicam que, em média, quatro mulheres são mortas por dia, sendo a maioria dos casos dentro do próprio domicílio.

Entre os temas abordados esteve também a realidade da dupla jornada de trabalho, vivenciada por muitas mulheres que conciliam atividades profissionais com responsabilidades domésticas e cuidados familiares. Dados recentes apontam que 8 em cada 10 mulheres no Brasil vivem essa dupla jornada, acumulando trabalho remunerado com tarefas domésticas e cuidado com filhos ou familiares.

Pesquisas indicam que 45% dessas mulheres não contam com rede de apoio ou ajuda de parceiros para dividir essas responsabilidades, o que evidencia como o trabalho de cuidado ainda recai majoritariamente sobre elas.

Nesse contexto, a psicóloga destacou como essa sobrecarga impacta diretamente a saúde mental e o bem-estar feminino, especialmente quando as mulheres precisam equilibrar múltiplos papéis: profissionais, mães, cuidadoras e responsáveis pela organização da vida familiar.

Durante a palestra, ela também provocou o público com uma pergunta simples, mas profunda: “Quantas mulheres fazem parte da sua vida e por que você as admira?”. A reflexão levou os participantes a reconhecer as diversas mulheres presentes em seu cotidiano: mães, amigas, colegas de trabalho, irmãs ou companheiras, e os diferentes papéis que elas desempenham diariamente.

Outro tema abordado foi a complexidade das jornadas vividas por muitas mulheres, que conciliam maternidade, carreira, vida familiar e expectativas sociais. Nesse contexto, a psicóloga trouxe o conceito da “mãe suficientemente boa”, desenvolvido pelo psicanalista Donald Winnicott, que propõe que a maternidade não exige perfeição, mas cuidado, presença e adaptação às necessidades da criança ao longo do seu desenvolvimento.

Ao final, Ellen reforçou também a importância de olhar com mais atenção para as próprias vulnerabilidades, reconhecendo emoções, limites e fragilidades como parte da experiência humana e como um passo importante para fortalecer o cuidado com a saúde mental.

Educação e transformação social

Encerrando o encontro, o diretor da Uníntese, Pedro Stieler, destacou a importância de promover espaços de reflexão dentro da instituição sobre temas relevantes para a sociedade. Segundo ele, discutir os papéis que as mulheres ocupam hoje é fundamental para ampliar o olhar coletivo e fortalecer uma cultura mais consciente e sensível às transformações sociais.

Durante sua fala, o diretor também ressaltou a inspiração de trabalhar ao lado da vice-diretora Maria Bernadete, reconhecendo sua dedicação, entusiasmo e compromisso com a educação.

Mulheres que inspiram

Durante o encontro, a vice-diretora Maria Bernadete compartilhou a história de Enilda Toledo, aluna do curso de Letras da instituição, como um exemplo de trajetória que inspira e revela o impacto transformador da educação. Quando ingressou na graduação, havia dúvidas sobre as condições que ela teria para acompanhar o curso, mas sua caminhada surpreendeu pela dedicação, persistência e vontade de aprender.

Recentemente, ao participar de uma reunião institucional com o reitor, Enilda reuniu toda a família para acompanhar o encontro online, um momento especial, já que ninguém da família havia participado antes de um espaço como esse dentro de uma instituição de ensino superior. A experiência, segundo o relato compartilhado, representou não apenas uma conquista pessoal, mas também um marco para toda a sua família.

Mulher negra, trabalhadora e prestes a concluir a graduação, Enilda representa muitas das histórias que demonstram como o acesso à educação pode transformar trajetórias, ampliar perspectivas e fortalecer a confiança de quem busca novas oportunidades.

Durante sua fala, ela também compartilhou uma poesia de sua autoria, intitulada “Realização”:

Plantei meu sonho no chão da esperança.
Reguei com coragem e nutri com mudança.
Mesmo atravessando dificuldades, segui firme.
Descobri que o mundo também podia ser meu.

Me vi crescer.
Me vi errar.
Mas também aprendi.

Hoje eu sou minha história.
Sou minha construção.
Sou minha maior conquista.
Sou minha realização.

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